ENTENDIENDO Y DESMONTANDO LAS ESTRUCTURAS

jueves, 19 de diciembre de 2013

Experto universitario en rehabilitación de estructuras tradicionales de edificación.

Promovido por el Departamento de Mecánica de los medios continuos y teoría de estructuras de la Universidad Politécnica de Valencia.
Más información  http://www.e-firmitas.com/

Fechas: Inicio 03/02/2014 y fin 16/07/2014

Preinscripción desde 13/12/2013

Sistema semipresencial, horario: Lunes y Miércoles de 16:00 a 20:30 Parte de la docencia será On-Line y parte será presencial o en Policonecta.
Apróximadamente el 50% de la docencia se realizará con clases que el alumno podrá elegir seguir presencialmente en el aula o a distancia a través de la red.  La otra mitad de la docencia estará compuesta por material online que el alumno tendrá que trabajar para preparar las clases presenciales.

TEMAS A DESARROLLAR
Enfrentarse con un inmueble con lesiones y saber identificarlas. 
Poder plantear una campaña de ensayos y analizar sus resultados.
 
Realizar un dictamen en el que se emita un juicio sobre el estado de la estructura y las posibles medidas a tomar. 
Obtener las solicitaciones de edificaciones existentes. 
Identificación de patologías que afectan a las fabricas, madera y acero. 
Conocer y poder aplicar las principales técnicas de intervención en elementos y sistemas de madera. 
Conocer y poder aplicar las principales técnicas de refuerzo de elementos de acero. 
Conocer y poder aplicar las principales técnicas de refuerzo de elementos de fábrica. 
Conocer y poder aplicar las principales técnicas de refuerzo de cimentaciones corridas sin armadura.
 
Capacitar al alumno para la redacción de un proyecto estructural de intervención de una estructura tradicional combinando los sistemas anteriores. 
Ser capaz de realizar un proyecto básico y de ejecución completo de refuerzo de una estructura de un edificio totalmente presupuestable y ejecutable. 

ASIGNATURAS
INTERVENCION EN ESTRUCTURAS DE MADERA   3,75 Créditos ECTS
INTERVENCION EN ESTRUCTURAS DE ACERO   2,25 Créditos ECTS
INTERVENCION EN CIMIENTOS   1,5 Créditos ECTS

Precio
Público en general: 1.200€ 
Precio Reducido 1000€: Colegiados de colegios colaboradores y para personal y alumnos y ex-alumnos de la UPV 

Más información y preinscripción

Experto universitario en rehabilitación de estructuras de hormigón armado en edificación.

Promovido por el Departamento de Mecánica de los medios continuos y teoría de estructuras de la Universidad Politécnica de Valencia.
Más información  http://www.e-firmitas.com/

Fechas: Inicio 03/02/2014 y fin 18/07/2014

Preinscripción desde 13/12/2013

Sistema semipresencial, horario: Lunes y Miércoles de 16:00 a 20:30 Parte de la docencia será On-Line y parte será presencial o en Policonecta.
Apróximadamente el 50% de la docencia se realizará con clases que el alumno podrá elegir seguir presencialmente en el aula o a distancia a través de la red.  La otra mitad de la docencia estará compuesta por material online que el alumno tendrá que trabajar para preparar las clases presenciales.

OBJETIVOS
El objetivo principal de este diploma de especialista universitario es el de dotar al alumno de la capacidad y competencia real para analizar las lesiones de una estructura, y realizar la intervención más adecuada a cada caso para solventar el problema. 

Se compatibilizará la formación teórica con el cálculo y la resolución de casos prácticos que permitan al alumno acabar el curso con el criterio y recursos para enfrentase a problemas reales.
 

Así mismo el alumno podrá valorar las distintas soluciones y seleccionar aquella que ofrezca el nivel de seguridad adecuado siendo económicamente competitiva.
 

ASIGNATURAS

Precio
Público en general: 1.200€ 
Precio Reducido 1000€: Colegiados de colegios colaboradores y para personal y alumnos y ex-alumnos de la UPV 

Más información y preinscripción

Diploma de especialización en rehabilitación de estructuras de edificación.

Promovido por el Departamento de Mecánica de los medios continuos y teoría de estructuras de la Universidad Politécnica de Valencia.
Más información  http://www.e-firmitas.com/

Fechas: Inicio 03/02/2014 y fin 10/10/2014

Preinscripción desde 13/12/2013

Sistema semipresencial, horario: Lunes y Miércoles de 16:00 a 20:30 Parte de la docencia será On-Line y parte será presencial o en Policonecta.
Apróximadamente el 50% de la docencia se realizará con clases que el alumno podrá elegir seguir presencialmente en el aula o a distancia a través de la red.  La otra mitad de la docencia estará compuesta por material online que el alumno tendrá que trabajar para preparar las clases presenciales.

OBJETIVOS DEL DIPLOMA DE ESPECIALIZACIÓN
Es un título oficial de la UPV pensado especialmente para los técnicos que se deben enfrentar a una obra de rehabilitación estructural.

El curso, con una gran parte de docencia práctica, tiene por objetivo capacitar al alumno para realizar un proyecto
  integro de rehabilitación estructural. 

El alumno será capaz de evaluar las lesiones, determinar su gravedad y la necesidad de intervención.
 

Será asimismo capaz de valorar la solución que mejor se adapte a cada lesión.
 

Podrá calcularla y valorarla económicamente para ofrecer al cliente la solución más eficiente.

ASIGNATURAS
INTERVENCION EN ESTRUCTURAS DE MADERA   3,75 Créditos ECTS
INTERVENCION EN ESTRUCTURAS DE ACERO   2,25 Créditos ECTS
INTERVENCION EN CIMIENTOS   1,5 Créditos ECTS
TRABAJO FIN DE DIPLOMA   4,5 Créditos ECTS

Precio
Público en general: 2.400 € 
Precio Reducido 2000€: Colegiados de colegios colaboradores y para personal y alumnos y ex-alumnos de la UPV 

Más información y preinscripción
https://www.cfp.upv.es/formacion-permanente/cursos/diploma-de-especializacion-en-rehabilitacion-de-estructuras-de-edificacion_idiomaes-pid488-menuupvtrue-cid35252.html

martes, 30 de julio de 2013

Escuela Oficial de Idiomas de Gandia (Valencia)

Nombre de la obra: Escuela Oficial de Idiomas de Gandía
Dirección: Calle Jaume II, nº 8.
Población: Gandía (Valencia)
Año de proyecto: 2007
Año de construcción: 2008-2010
Superficie construida: 4.590’38 m2
Arquitecta directora de obra: Jésica Moreno Puchalt
Arquitecto técnico director de ejecución: Vicente Sevila Pastor
Ingeniero director: AST Ingenieros (Pilar Fariñas Morales)
Arquitecta colaboradora dirección de obra: Laura Lizondo Sevilla
Redactores del proyecto: Jésica Moreno Puchalt, Laura Lizondo Sevilla, José Santatecla Fayos, Iñaki Belda Biurrun
Constructor: Valcomar S.A.
Presupuesto de la obra: 4.521.537’07 €
Promotor: CIEGSA
Fotografía: la Dirección Facultativa


La Escuela Oficial de Idiomas de Gandia consta de varios edificios: al sur, el volumen de administración, de tres alturas; al oeste, el volumen de aula de autoaprendizaje y cafetería, de una planta; al norte, el salón de usos múltiples, de una planta con una altura libre mayor que el resto y unos lucernarios que hacen peculiar su estructura; y por último, al este, los volúmenes de aulas, de dos plantas. Todos estos volúmenes están conectados a nivel de planta baja por una cubierta que permite recorrerlo todo sin necesidad de salir al exterior. Un gran patio central organiza los volúmenes, existiendo además una serie de patios vinculados a aulas y autoaprendizaje.
 
Situación de la Escuela Oficial de Idiomas de Gandia, al norte de la ciudad.
 
Planta Baja.


Planta Primera.
Planta Segunda.
Secciones.

La estructura de la Escuela Oficial de Idiomas se ha resuelto, en general, con forjados reticulares de casetones de hormigón en la mayoría de los casos; en el volumen de  administración, en las aulas, en el volumen del aula de autoaprendizaje y en la parte posterior del salón de usos múltiples. Se ha utilizado forjado de viguetas autorresistentes, prefabricadas en el forjado sanitario con el fin de cubrir adecuadamente los esfuerzos rasantes y los cortantes con una vigueta apeada que no necesite el encofrado continuo. Como elemento horizontal estructural se ha proyectado el uso de losas de hormigón armado con canto variable tanto en los accesos al centro como la cobertura de los espacios de circulación. Por último, se tiene que la cobertura del salón de usos múltiple se realiza con losas alveolares de canto 35 cm. para salvar una luz de aproximadamente de 13 metros.

Para los elementos estructurales verticales, se ha proyectado pilares de hormigón armado de secciones variables, dependiendo en cualquier caso de su localización. Así pues se disponen de pilares de sección rectangular cuadrados y circulares de hormigón armado en prácticamente todo el proyecto a excepción del espacio central del patio, donde la línea de pilares perimetral se resuelven metálicos.

Se propone una tipología de cimentación superficial a base de losa de cimentación armada con tensión de trabajo máxima no superior a 1,5 Kg/cm2 para cargas inferiores a 75 T, y 1,25 Kg/cm2 para cargas superiores a 75 T, al objeto de limitar los asientos diferenciales. En todo caso, se dimensionan vigas riostras capaces de absorber un momento flector originado por un asiento diferencial de 5 mm.

En cuanto a la normativa empleada, puesto que el proyecto es de 2006, para el diseño de la estructura de hormigón armado se ha seguido la Instrucción del Hormigón Estructural EHE. Para el diseño de la estructura metálica se han seguido las prescripciones contenidas en la Norma NBE-EA/95 (normativa que actualmente ha sido sustituida por el CTE).
 
Los planos de estructura realizados en el proyecto de ejecución son los siguientes:
 
ST01
REPLANTEO
ST01.1
REPLANTEO DE MURETES SOBRE LOSA DE CIMENTACIÓN
ST02
CARGAS A CIMENTACIÓN EN BASE DE PILARES
ST03
CIMENTACIÓN_LOSA: ZONA A COMPACTAR
ST04
CIMENTACIÓN_LOSA
ST05
CIMENTACIÓN_LOSA: ARMADURA LONGITUDINAL INFERIOR
ST06
CIMENTACIÓN_LOSA: ARMADURA TRANSVERSAL INFERIOR
ST06.1
CIMENTACIÓN_MURETES DEL FORJADO SANITARIO
ST07
CUADRO DE PILARES
ST08
FORJADO SANITARIO_ARMADURA LONGITUDINAL INFERIOR
ST09
FORJADO SANITARIO_ESFUERZOS EN VIGUETAS
ST10
FORJADO PLANTA 1_ARMADURA LONGITUDINAL INFERIOR
ST11
FORJADO PLANTA 1_ARMADURA TRANSVERSAL INFERIOR
ST12
FORJADO PLANTA 1_ARMADURA LONGITUDINAL SUPERIOR
ST13
FORJADO PLANTA 1_ARMADURA TRANSVERSAL SUPERIOR
ST14
FORJADO PLANTA 1_ARMADURA DE REFUERZO EN PILARES
ST15
FORJADO PLANTA 1_DESPIECE DE VIGAS
ST16
FORJADO PLANTA 1_DESPIECE DE VIGAS
ST17
FORJADO PLANTA 1_DESPIECE DE VIGAS
ST18
FORJADO PLANTA 1_DESPIECE DE VIGAS
ST19
FORJADO PLANTA 1_DESPIECE DE VIGAS
ST20
FORJADO PLANTA 2_ARMADURA LONGITUDINAL INFERIOR
ST21
FORJADO PLANTA 2_ARMADURA TRANSVERSAL INFERIOR
ST22
FORJADO PLANTA 2_ARMADURA LONGITUDINAL SUPERIOR
ST23
FORJADO PLANTA 2_ARMADURA TRANSVERSAL SUPERIOR
ST24
FORJADO PLANTA 2_ARMADURA DE REFUERZO EN PILARES
ST25
FORJADO PLANTA 2_DESPIECE DE VIGAS
ST26
FORJADO PLANTA 2_DESPIECE DE VIGAS
ST27
FORJADO PLANTA 2_DESPIECE DE VIGAS
ST28
FORJADO PLANTA CUBIERTA_ARMADURA LONGITUDINAL Y TRANSVERSAL
ST29
FORJADO PLANTA CUBIERTA_DESPIECE DE VIGAS

Además de los planos de detalle y de recálculos realizados durante la obra.

Cimentación, replanteo de pilares. Zona de tierra compactada.
Forjado sanitario. Autorresistente.
Detalle de despiece de armadura en el forjado sanitario.
Forjado primero. Reticular en los edificios y losa en la zona de comunicación.
Forjado segundo. Reticular en edificios sur y este y losas alveolares en el SUM (norte).
 
Losas alveolares en el Salón de Usos Múltiples.
Planos de detalle realizados durante la obra, para solucionar la evacuación de aguas.
Forjado tercero. Reticular, cubierta de administración.

A continuación unas imágenes del edificio terminado:

Edificio de Administración.
Acceso principal, entre el edificio de Administración y Autoaprendizaje.

Acceso desde el aparcamiento, entre el edificio principal y las aulas.
Patio central, desde el edificio de administración.


Patio central, desde el Salón de Usos Múltiples.
Zona de circulación, junto a la cafetería.
Zona de circulación, entre recepción y el patio central.
Zona de circulación, entre el Salón de Usos Múltiples y el patio central.

Interior del Salón de Usos Múltiples, con sus lucernarios.

Zona de aparcamiento.

Aulas.

Pasillo entre aulas, planta primera.

Transparencia entre aulas.

Aulas en uso.

Secretaría en uso.
 
Esta obra también ha sido publicada en el siguiente enlace:


 


Libro: "Estructuras: o por qué las cosas no se caen"

Autor: Gordon, J.E.
 

“Con un estilo ameno y desenfadado, este libro explica la importancia y las propiedades de los distintos tipos de estructuras. Prescindiendo del aparato matemático, se describen con sencillez y precisión los conceptos estructurales básicos.

El libro hace un desarrollo conceptual e histórico de la ley de Hooke, analizando la idea de tensión y deformación; introduce la noción de coeficiente de seguridad y de la moderna mecánica de la fractura; trata aspectos sobre la rotura a tracción, compresión, cortante, flexión y torsión; así como analiza la forma de trabajar de algunos sistemas estructurales: arcos, muros, vigas, presas, y puentes. En sus cerca de 400 páginas se abarca gran parte de las ciencias de la teoría de las estructuras y de la resistencia de los materiales, y siempre de forma amena y sencilla. Este libro está redactado buscando los conceptos y huyendo de incursiones matemáticas complejas. Apenas aparecen algunas fórmulas fundamentales de la resistencia de los materiales y de la elasticidad.

Arquitectos, ingenieros y estudiantes entenderán sin dificultad por qué los griegos quitaban las ruedas a sus carros por las noches, por qué tenemos lumbago, por qué los pájaros tienen plumas, cuánto hay de ciencia en la costura de un vestido; así como la resistencia de los puentes, los barcos y los aviones. El autor explica todo esto, demostrando cómo la necesidad de ser fuerte y soportar distintas cargas ha influido en el desarrollo de los seres vivos, incluido el hombre; y describe, con un lenguaje claro e informativo, los elementos estructurales que se dan en la naturaleza, la tecnología y nuestra vida diaria, desde un punto de vista absolutamente actual.

J. E. Gordon fue profesor de Ciencia de Materiales en la Universidad de Reading. Ha sido galardonado con la Medalla Británica de Plata de la Real Sociedad de Aeronáutica y con la Medalla Griffithdel Club de Ciencia de los Materiales de su país. Además es reconocido por su investigación en plásticos, cristales, y el desarrollo de nuevos materiales, así como por su habilidad para describir de manera simple los conceptos técnicos complejos.”
 
 

jueves, 20 de junio de 2013

Comunicación "HERRAMIENTAS DIGITALES PARA LA ENSEÑANZA ESTRUCTURAL. LOS BLOGS COMO HERRAMIENTA COMPLEMENTARIA EN LA DOCENCIA".

Hoy os presentamos la comunicación que expusimos en las pasadas III Jornadas Internacionales de enseñanza de la ingeniería estructural de ACHE.

El blog que ahora mismo estáis leyendo es el resultado de este trabajo de investigación, y a partir de ahora va a estar más activo.

Por lo tanto si alguien quiere realizar comentarios o aportarnos trabajos para publicarlos en el blog solo tiene que escribirnos a la dirección:
estructurapolis@gmail.com

Autores
Jésica MORENO PUCHALT (ponente en el congreso)
Arquitecta, Universitat Politècnica de València
Profesora asociada, Departamento MMCyTE
jemopuc@mes.upv.es

Diana SÁNCHEZ MUSTIELES
Dr. arquitecta y blogger. Autónomo
info@patologiasyrehabilitacion.es

Carlos HUERTA GABARDA
Arquitecto e infografista. Autónomo
c_huerta_arquitectura@hotmail.com



RESUMEN
Desde la aparición de internet el avance en la difusión e intercambio de información y documentación en todos los campos ha sido espectacular, y ello lo demuestra las nuevas y solicitadas modalidades de cursos on-line o de video conferencias a las que se puede tener acceso desde cualquier punto del mundo con conexión a la red.

En esta ponencia se muestran las múltiples posibilidades en la docencia que tiene una herramienta que está al alcance de cualquier usuario de internet, los blogs. Además,  se compara con las plataformas Moodle, de uso muy extendido en la actualidad en las plataformas educativas, formación online y webs de universidades. Como apoyo a la comunicación se presenta una experiencia piloto llevado a cabo en un blog creado para mostrar docencia de estructuras y otros campos relacionados con la misma. 

PALABRAS CLAVE: Blog, tecnología, TIC, apoyo de docencia, teoría de estructuras, laboratorio on-line


Introducción.
La docencia de teoría y cálculo de estructuras tiene, además de un gran componente teórico, una parte práctica indispensable. La adquisición de conocimientos por parte del alumno se vería claramente beneficiada con el apoyo de una herramienta que pudiera mostrar a todo interesado (no solo a los alumnos matriculados en la asignatura) todos los contenidos de la misma, estamos hablando de los blogs.

Los blogs, como nuevas tecnologías que son, fomentarían la participación del alumnado desde cualquier ubicación, generando interés ya que se trata de una herramienta atractiva que despierta sinergias. Además ofrecen la posibilidad de no limitar su ámbito de uso a una determinada asignatura de una universidad concreta, sino también pueden plantear la interconexión con alumnos, profesores y otros profesionales de cualquier parte de España e incluso a nivel internacional, para poner en común o debatir distintos conocimientos de la materia tratada.

En definitiva, en esta comunicación se presenta el blog como una herramienta interactiva para complementar la docencia de estructuras. Además se compara con la herramienta digital que actualmente es más usada en este ámbito, las plataformas Moodle.

Definiciones.

Qué es un blog.
Un blog (conocido también como weblog), se pueden considerar microwebs, es una publicación online con "entradas" (historias) publicadas con una periodicidad elegida por el autor, que son presentadas en orden cronológico inverso, es decir, de lo más actual a lo más antiguo. El blog suele disponer de un sistema de comentarios (moderados o no por el gestor del blog) que permite a los lectores establecer una conversación con el autor o con el resto de lectores acerca de lo publicado.

Alrededor de un blog, y según la actividad e interés que pueda tener, se forma una comunidad de lectores y seguidores. Es importante destacar que los blogs se diferencian esencialmente de los foros en que son los editores/autores del blog los que comienzan un tema o debate y definen por tanto la temática y el estilo del sitio.

Existe una gran cantidad y variedad de blogs por la red, en los apartados siguientes se muestran algunos ejemplos.

Qué es Moodle.
Moodle es una plataforma de aprendizaje a distancia  desde la red (conocida popularmente como modalidad e-learning). Un sistema de gestión de cursos, que ayuda a los docentes a crear comunidades de aprendizaje en línea para sus asignaturas.

Esta herramienta digital puede ser de gran utilidad en el ámbito académico, ya que permite a los profesores la gestión de cursos virtuales para sus alumnos, siendo muy sencilla la administración y desarrollo de los cursos.


A continuación se nombran algunos ejemplos de plataformas Moodle, dando su nombre y su dirección web:
- Taller de Estructuras del Departamento de Ingeniería Civil: Tecnología de la Construcción. Universidad Politécnica de Madrid.

- AutoTrain. Virtual College. Categoría Cálculo de Estructuras.

- Aula virtual de la Universidad Politécnica de Cartagena

- Moodle de la Universidad de Zaragoza, sobre Resistencia de Materiales.


Blogs vs Moodle.

Ventajas de los blogs frente a las plataformas Moodle.
A continuación se enuncian las ventajas que tiene la utilización de los blogs para la docencia de estructuras:

- Facilidad de manejo para los profesores (autores/gestores del blog) a la hora de insertar información. Se trata de herramientas sencillas e intuitivas.

- Tienen acceso público ilimitado, a no ser que el creador establezca alguna restricción. Por lo tanto se pueden visualizar a nivel mundial mediante conexión a internet. Para poder acceder a ellos no es necesario estar matriculado en ningún curso ni universidad.

- Son herramientas gratuitas, y se pueden crear tantas como se deseen con una misma cuenta que se genera para ese propósito.

- La creación de los blogs es muy sencilla, frente a las plataformas Moodle, en las que es necesario contar con profesionales que tengan conocimientos en programación.

- Desde los teléfonos inteligentes se pueden visualizar perfectamente y navegar por ellos.

-  Es posible vincular los blogs de manera sencilla a todas las redes sociales, profesionales y científicas disponibles.

- Los blogs cuentan con la posibilidad de una gran cantidad de "gadgets" (herramientas o complementos de los blogs) destacando la posibilidad de poner un cuadro con suscripción al mismo.

- Los alumnos pueden realizar sus consultas mediante la inserción de comentarios en el blog. Estos llegaran al profesor mediante un correo electrónico de manera inmediata, pudiendo contestar públicamente mediante otro comentario u otra entrada.

- Además, al contrario que los foros (entre los que se pueden encontrar los Moodle), los blogs están volcados hacia afuera, no hacia adentro: están muy bien situados en los resultados de los buscadores (Explorar, Google Chrome, Mozilla, entre otros), enlazan y son enlazados mucho más profusamente.

Ventajas de los Moodle frente a los blogs.
A continuación se enuncian las ventajas que tiene Moodle frente a los blogs para favorecer la docencia de estructuras:

- Una de las ventajas más importante frente a los blogs es que respaldan la interacción grupal de una manera simultánea. Este medio es ideal para llevar a cabo evaluaciones del curso.

- Desde Moodle se pueden evaluar las diferentes tareas de los alumnos o realizar exámenes online.

- También es una buena herramienta para gestionar la organización de las comunidades educativas, y permitir la comunicación y el trabajo en red entre sus distintos integrantes y con otros centros.

- Moodle dispone de documentación de apoyo en línea y comunidades de usuarios que pueden solucionar cualquier duda, por medio de los diferentes foros destinados a ello.


Similitudes entre blogs y Moodle.
Ambas son herramientas digitales muy útiles para la enseñanza.

Tanto una herramienta como otra permiten la gestión y difusión de una asignatura o temática, y son muchas sus utilidades, desde publicar los más diversos contenidos multimedia (apuntes, videos, imágenes,…) hasta generar debates y tutorías públicas, propiciando el intercambio de información y metodologías de enseñanza.

 Relación entre actividad presencial en la asignatura y documentación en el blog.
Para que pueda haber una relación dinámica entre las clases presenciales y el blog es indispensable que los alumnos, o los que deseen seguir las clases, se suscriban de modo gratuito al blog mediante el "gadget" correspondiente apuntando su correo electrónico. Mediante esta herramienta se automatizan los envíos de todas las actualizaciones a los correos electrónicos de los suscriptores, siendo esto de gran utilidad para conocer toda nueva información que se añada en el blog. Por lo tanto se puede anunciar o publicar documentación (en una nueva entrada) con la antelación suficiente en el blog para que los alumnos que estén suscritos reciban la notificación y hayan podido consultarla con anterioridad a la siguiente clase presencial.

Dado que la docencia de cálculo de estructuras se apoya tanto en clases teóricas, dibujos, gráficos y ejercicios, como en prácticas realizadas en laboratorio, una buena manera de fomentar el interés de acudir a las clases prácticas es mostrarles en el blog otros experimentos realizados anteriormente enseñando los montajes a escala para realizar pruebas de carga y tomar mediciones con las que contrastar las fórmulas aprendidas en la explicación teórica. La parte práctica es fundamental para comparar los resultados teóricos y los experimentales comprobando así la viabilidad de las fórmulas y teoremas.

El blog puede ser además una buena herramienta de apoyo a las tutorías respondiendo de manera pública y rápida a las dudas que les surgen a los alumnos y que pueden colgar en comentarios. Estas dudas pueden ser resueltas tanto por el profesor con una nueva entrada o por otro alumno mediante otro comentario, creando una relación dinámica tanto entre profesor-alumno como entre alumno-alumno. Todo este procedimiento, en el ámbito docente, contribuye a mejorar el rendimiento académico del alumnado.

Para que todo este proceso funcione, la actitud del profesor debe ser dinámica para que la relación entre la actividad presencial de la asignatura y la comunicación a través del blog sea fluida, pues si el profesor mantiene estático el blog no tiene utilidad alguna.

A continuación se muestran algunos ejemplos de blogs que trata de alguna manera sobre docencia de estructuras de diferentes universidades españolas:

- “Aprendiendo estructuras”. Un blog donde se puede encontrar documentación útil para la docencia de estructuras.

 - Blog del Grupo de Ensayo, Simulación y Modelización de estructuras en Ingeniería civil y Arquitectura (GRESMES), de la Universidad de Alicante. Este blog está enfocado tanto a docencia como a proyectos de investigación.

- Blog Resistencia de materiales. Blog creado en 2008 para la docencia de una asignatura, actualmente inactivo, pero que sirve de ejemplo para mostrar la organización e intercambio de documentación en un blog de espíritu docente.

Cómo fomentar la participación del alumnado con los blogs.
Nos encontramos en una nueva era tecnológica de acceso libre a una gran cantidad de información por internet, y es necesario aprovecharse de ello para poder conseguir que el alumnado participe activamente, mostrando información ordenada por temáticas y con posibilidad de buscar la información de manera intuitiva. Debido a esto se ha planteado como una buena herramienta accesible para todos el blog.

Para fomentar esa participación, y con ello el interés por la asignatura, se debería proponer al alumnado exponer sus dudas mediante comentarios en las entradas del blog. Con ello se mostrarían públicamente, no repitiéndose las mismas preguntas, y respondiendo el profesor u otro alumno a las mismas en otro comentario a continuación. Como ya se ha explicado anteriormente, favorecería la interacción y la participación del alumnado.

Es necesario tener en cuenta los medios con de los que disponen los alumnos para comunicarse, los teléfonos móviles, hoy en día sobre todo teléfonos inteligentes y tabletas, y utilizarlos para beneficio de la asignatura que se esté impartiendo. Por lo tanto se debería crear un código QR para el blog, complemento para que los alumnos puedan acceder desde clase o desde cualquier lugar y así tener la página accesible desde su teléfono inteligente.

En la presentación de la asignatura se puede mostrar el código QR del blog para que los alumnos accedan desde su teléfono inteligente al mismo y poder ver la información de la asignatura publicada hasta el momento.

El profesor debe crear una herramienta que además de ser dinámica sea atractiva para el alumnado y de manejo sencillo para poder encontrar toda la información necesaria.

A continuación se presenta un blog piloto creado para mostrar todo lo expuesto anteriormente.


Ejemplo de blog piloto creado para apoyar la docencia en teoría de estructuras.
En la comunicación presentamos un blog creado para apoyar la enseñanza de teoría y cálculo de estructuras, el cual hemos llamado: "Estructurapolis".

Su dirección web es la siguiente: http://estructurapolis.blogspot.com.es/

Se trata de un blog de uso sencillo, donde los visitantes pueden encontrar la información de manera sencilla, buscando con ayuda de las etiquetas. En el blog se plantean diversas entradas con las que se van creando diferentes etiquetas, pudiendo acudir directamente a la información etiquetada.


También es posible encontrar la información directamente insertando alguna palabra en el cuadro de búsqueda creado en el blog.

Además es posible suscribirse al blog para recibir las actualizaciones directamente por mail.

Para facilitar la consulta del blog se ha creado el código QR de éste, accediendo rápidamente a él desde cualquier teléfono inteligente.


Entre las etiquetas creadas se encuentran:
bibliografía recomendada, donde se pueden consultar libros relacionados con teoría y cálculo de estructuras, elasticidad, resistencia de materiales, estructuras de hormigón, estructuras metálicas… Además de una imagen de la portada, una pequeña reseña del contenido del libro y un enlace relacionado con éste.

descarga de documentos, mediante tecnología scribd se añadirían documentos que los alumnos se pueden descargar: prontuarios, fichas de características mecánicas de distintos elementos estructurales (viguetas, losas alveolares…)

ejercicios, donde se pueden colgar ejemplos de problemas resueltos y propuestas de problemas a resolver por el alumno, fomentando que contrasten con el profesor si el resultado obtenido es el correcto.

prácticas de laboratorio, aquí se pueden mostrar distintas prácticas complementarias a la docencia de teoría de aula con imágenes de los distintos montajes y la posibilidad de que el alumno descargue los enunciados y documentación correspondiente a las prácticas antes de acudir al laboratorio.

videos educativos, complementos que sin duda ayudan al alumno a entender cómo resolver los problemas (en el blog se han colgado distintos videos de cómo dibujar los Círculos de Mohr de tensiones) o bien visualizar deformaciones, efectos de resonancia, ensayos de rotura de materiales… que de otro modo es muy difícil de entender.

eventos, conferencias y congresos… Se publicaran actos relacionados con la asignatura de interés para los alumnos, como por ejemplo conferencias impartidas, llamadas a comunicaciones para congresos, presentaciones de libros… fomentando así la divulgación e interés por la adquisición de conocimientos en esta materia.

Conclusiones
Todas las herramientas planteadas en esta comunicación sólo pueden ser utilizadas con el uso de internet, por lo tanto se trata de herramientas complementarias para cursos, apoyo para alumnos y profesores.

El auge de los blogs es un hecho sin precedentes. Es cada vez más habitual encontrar blogs tanto de asignaturas como de profesores para mostrar sus trabajos.

En muchos casos el blog sirve de complemento a las plataformas Moodle como un método donde mostrar las novedades y noticias de la plataforma, creando una relación complementaria que beneficiaría a la asignatura y al estudiante.

Los blogs se pueden convertir en una herramienta muy beneficiosa para las clases de estructuras y lo demuestra la proliferación de su creación por parte de profesores que muestran sus trabajos, exponen ejercicios, links, bibliografía, etc. Se debería potenciar estas herramientas, pues cada vez es más habitual que los alumnos estén conectados diariamente a internet mediante teléfonos inteligentes o tabletas, por lo tanto ofrecerle un elemento adicional a las clases, atractivo y sencillo, puede ayudar a crear una relación más dinámica entre alumno y asignatura, potenciando así la transmisión del conocimiento.

En definitiva estamos en una nueva era donde los apuntes se cuelgan online para la visualización y descarga de los alumnos, los cuales están acostumbrados a los recursos digitales y a navegar por internet. Por lo tanto una asignatura de cálculo de estructuras con un blog dinámico y activo, se convierte en una asignatura más agradable y atractiva para los alumnos, hecho que sin duda contribuye a mejorar el éxito de la asignatura.